VOCABULARIO (DIARIO DE APRENDIZAJE)

En el curso de "Estimular el lenguaje oral para prevenir dificultades del lenguaje escrito" hemos estado viendo diferentes actividades relacionadas con el vocabulario. Debíamos coger alguna actividad y llevarla a la práctica con nuestros alumnos. La experiencia se resumen en este cuadro:

Fecha	8/2/2018
Nivel / edad	Aula Específica – 8 y 9 años
Actividad elegida	Actualización semántica (Modelo 1)
Motivo	El motivo de su elección es porque precisamente tenía un powerpoint sobre los alimentos que incluía la actividad y lo tenía ya planificado.
Desarrollo de la actividad	Objetivos	-          Reconocer los alimentos así como otros objetos y relacionarnos con su campo semántico. -          Potenciar el razonamiento lógico.
	Descripción	La actividad se ha presentado mediante un powerpoint con diferentes actividades. Previamente se ha realizado actividades los cuales están centrados en los alimentos. La actividad en cuestión consistía en identificar entre un grupo de imágenes cual era el que sobraba por no estar relacionado con el campo semántico. Los dibujos eran en un principio 2 alimentos y un objeto y se iba aumentando hasta llegar a 3 alimentos y un objeto. El alumno/a tenía que identificar qué sobraba, es decir, el intruso.
	Momento del día	9.45-10.30
	Tiempo empleado	La duración ha sido diferente para cada alumno según cómo han ido afrontando la tarea. Alrededor de 5-10 minutos dependiendo del alumno/a.
	Dificultades encontradas	La mayoría han tenido dificultad para identificar cuál era el intruso, han requerido de mucho apoyo y mucha incitación al razonamiento lógico.
	Posibles mejoras	Trabajar más este tipo de actividades con diferente vocabulario.
	Actitud del alumnado	La actitud de ellos era positiva aunque se percibía desánimo a uno de los alumnos que más le costó y que curiosamente era quien creía que respondería mejor. En ese caso dejé la actividad y pasé a otra.
Observaciones

Espero que os sirva de orientación.

#OpenInclusión Motril

Con mucha ilusión os esperamos mañana en el #OpenInclusión en Motril. Un magnífico encuentro de diferentes profesionales con el objetivo de tratar el tema de la Inclusión, poner en común propuestas para llevar al #EABE 2018.


¿Preparados?    👀 ⟹  #OpenInclusión Motril 2018  ⟸ 👀

CONCIENCIA SILÁBICA

¡Saludos!

Como ya comenté en el post anterior en esta entrada vamos a centrarnos en la CONCIENCIA SILÁBICA. Haciendo un poquito de memoria, esta conciencia forma parte junto con la conciencia fonémica y la léxica de lo que constituye la conciencia fonológica y la cual está íntimamente relacionada con el proceso de adquisición de la lectura.

¿Qué es la conciencia silábica? esta hace referencia a la capacidad por parte del alumnado de reflexionar sobre las sílabas tomando conciencia de que la combinación de estas forman palabras que conocemos y usamos en nuestro día a día, es decir, en nuestro lenguaje hablado.

¿Cómo se puede trabajar? Para verlo de manera más práctica os dejo a modo de ejemplo mi cuadro de actividad elaborada para el curso que actualmente estoy realizando llamado "Estimular el lenguaje oral para prevenir dificultades en el lenguaje escrito". Espero que os guste y os ayude:

Fecha	1 de febrero 2018
Nivel / edad	Aula Específica 8 años
Tipo de actividad	Conteo                   Identificación                 Manipulación
Actividad	Objetivos	Tomar conciencia de que las palabras están compuestas por sílabas
	Descripción	Se les presenta tarjetas con palabras cuyas sílabas están separadas con líneas para recortar. Deberán decir las sílabas y recortarlas siguiendo las líneas. Posteriormente contamos las sílabas.
	Palabras/imágenes utilizadas	Mano, mesa, misa, pila, pelota,  paloma, tomate
	Momento del día	Primera hora del día. Tras la asamblea.
	Tiempo empleado	30 minutos aproximadamente.
	Dificultades encontradas	Se dejan llevar por las líneas para recortar. Problemas en el uso de la tijeras.
	Posibles mejoras	Probar sin líneas para comprobar de forma eficaz si son capaces de identificar las sílabas y separarlas. Apoyo para recortar.
	Actitud del alumnado	¿Cómo ha recibido tu alumnado la actividad? ¿Le ha gustado? ¿Le ha resultado fácil? ¿El material les ha resultado atractivo? ¿Consideras una actividad adecuada para su edad?
Observaciones	En clase tenemos la caja de las sílabas compuesta por tarjetas con las sílabas que ya trabajadas. Va a ser interesantes incluirlas para dar un apoyo a la identificación de sílabas. El trimestre pasado con dos de los alumnos leíamos palabras enteras pero compuestas por las tarjetas de sílabas para que visualmente vieran que al leer cada sílaba formaba una palabra.

CONCIENCIA LÉXICA

El aprendizaje de la lectura conlleva a una toma de conciencia de las estructuras del lenguaje oral para que de esta forma puede ser vinculada con el lenguaje escrito. Dicha lengua oral se compone por pequeñas partes sonoras a lo que denominamos como "conciencia fonológica". Muchos estudios surgen y confirman la relación existente entre el proceso de la lectoescritura y la conciencia fonológica. Pero...¿Qué es exactamente la conciencia fonológica? esta se define como un conjunto de habilidades relacionadas con la comprensión de que las palabras habladas están compuestas por sonidos así como la capacidad para manipular dichos sonidos. Disponer de estas habilidades va a permitir que el posterior aprendizaje de la lectoescritura se desarrolle con mayor garantías.

Dentro de la conciencia fonológica nos encontramos con tres niveles que la conforman: conciencia fonémica, conciencia léxica y por último la conciencia silábica. En esta entrada nos centraremos en la primera, la CONCIENCIA LÉXICA.

¿Qué es la conciencia léxica? Esta conciencia hace referencia a la capacidad de reflexionar acerca de la palabra, es la estructura mayor sobre la que se asientan las demás partes: sílaba y fonema.
El trabajo que se realice para potenciar la conciencia léxica irá enfocado a que el alumnado sea consciente de la existencia de palabras dentro de su lenguaje hablado y así, tras esa consciencia ir llevando a cabo manipulaciones.

A modo de ejemplo comparto un cuadro de actividades que espero que os sea útil para el trabajo de este nivel de la conciencia léxica:

Destinatarios	Alumnos y Alumnas de Infantil 3 años.
Justificación	El desarrollo de la conciencia léxica junto con la conciencia fonológica y silábica constituyen los elementos fundamentales para poder acceder a una buena enseñanza de la lectura en cursos posteriores. Por ello, es de vital importancia adquirir esta conciencia léxica a través de diferentes actividades como las expuestas en esta unidad.
Objetivos	-          Desarrollar la conciencia léxica mediante el conteo de palabras. -          Tomar conciencia de la longitud de palabras. -          Realizar sumas y restas de palabras
Contenidos	-          Desarrollo de conciencia léxica. -          Conteo de palabras -          Longitud de palabras -          Sumas y restas de palabras.
Metodología	Actividades	-          ¿Cuantas palabritas hay? (con apoyo y sin apoyo) -          ¿Qué palabra es más larga? -          ¡Sumamos palabras! -          ¡Restamos palabras!
	Recursos	Pizarra digital, ordenador, tablets, láminas con dibujos.
	Temporalización	2º trimestre (durante el primer trimestre el trabajo se enfocará más en la conciencia fonológica como paso previo)
Evaluación	-         Desarrolla la conciencia léxica de manera progresiva. -         Cuenta las palabras correctamente. -         Toma conciencia de la longitud de las palabras. -         Realiza sumas y restas de palabras tomando conciencia que el resultado puede llevarte a otro.

MI DIARIO DE APRENDIZAJE

¡QUERIDOS COMPAÑEROS/AS DE AVENTURAS SEAN BIENVENIDOS!

Os doy la bienvenida a mi pequeño espacio virtual hasta ahora personal. Quizás tras zarpar en esta aventura conjunta de nuevos aprendizajes llegue el momento de hacer una transformación y convertir este espacio un lugar de reflexión de mi propia práctica docente, la creación de una memoria en la que guardar todos los recuerdos y aprendizajes a lo largo de mi trayectoria profesional y que quizás pueda servirle a otros aventureros/as como vosotros/as.

Estoy segura que esta aventura merecerá la pena.

¿PREPARADOS?

Mis pequeños maestros

Existen momentos en mi vida que tras sentir que chocas una y otra vez contra ese gran muro llamado “Sistema Educativo” en todas sus versiones y todo lo que lo compone, acabo tan sumamente cansada y frustrada que lo único que se te viene a la cabeza es: abandona el barco. Pero a la mañana siguiente ves sus caras y te das cuenta de la fortaleza que poseen, de cómo luchan para superar sus obstáculos diarios más cercanos, esos obstáculos que para nosotros, a los que la sociedad nos etiquetan como “normales” pasan completamente inadvertidas porque se vuelven automáticas y  es entonces cuando seguidamente a mi mente acude otro pensamiento: si los que estamos dispuestos a darles voz y a luchar por sus derechos abandonamos el barco… ¿qué será de ellos? ¿Quiénes recordarán al resto del mundo que ellos tienen el mismo derecho a estar en el aula que los 25 o 26 restantes? ¿Quién  o quiénes velaran por garantizarles una educación de calidad y normalizada? ¿Quiénes sembrarán conciencias y quiénes se unirán con entusiasmo y valentía para derribar los ladrillos que componen ese muro llamado Sistema Educativo? Y entonces recuerdo que soy incapaz de alejarme de ellos y que la vocación nació en el mismo día en el que vine al mundo. Aún no sé el camino, nadie lo sabe aunque por suerte comienzan a brotar ideas, posibles caminos gracias a  muchos valientes dispuestos a desafiar las barreras para demostrar que sí se puede, que sólo es cuestión de abrir nuestras mentes y movernos desde la comprensión, empatía y por supuesto desde el amor. Sigo pensando que desgraciadamente a pesar de los aparentes avances que se han producido a lo largo del tiempo en la Educación Especial la sociedad aún no está preparada, falta lo más importante, unos valores que deben conformar la base de la pizza tal y como César Bona menciona en algunas de sus charlas.

En resumen, aún no tengo la fórmula, nadie la tiene aún, no soy de las mejores docentes ni pretendo serlo, me conformo con ser una herramienta útil para hacer despegar a mis niños/as, ayudarles a conseguir su sitio, el verdadero lugar que le corresponde que no es más, ni menos, que al  que le corresponde a sus compañeros catalogados como “normales”. Poco a poco nos iremos acercando a esa fórmula, poco a poco iremos creando y será entonces cuando se dará ese cambio tan ansiado donde no sólo exista una ESCUELA PARA TODOS Y TODAS sino una SOCIEDAD MÁS HUMANITARIA.

Aula Específica del CEIP Santa Mª Del Águila (El Ejido).Preparación del baile fin de curso 16/17. 

Mis niños/as creen que yo soy su maestra pero lo que no saben es que ellos me enseñan los aprendizajes más valiosos que existen en la vida: las ausencias de prejuicios y de rencores, la sinceridad, la confianza, la ternura y mil cosas más que podría resumirse en…Amor incondicional. Cada día ellos me recuerdan que las barreras en muchas ocasiones las pongo yo misma demostrándome que sí pueden, que tal vez no hoy, pero que puede que mañana sí y que con mi apoyo, mi paciencia y su fortaleza lo conseguirán y será entonces cuando descubras que eres la docente más feliz del mundo entero.

Si yo, tú.

Si yo, tú.

Si caes, yo contigo,

y nos levantaremos juntos en esto unidos.

Si me pierdo, encuéntrame.

Si te pierdes, yo contigo,

y juntos leeremos en las estrellas

cuál es nuestro camino.

Y si no existe, lo inventaremos.

Si la distancia es el olvido,

haré puentes con tus abrazos,

pues lo que tú y yo hemos vivido

no son cadenas... ni siquiera lazos:

es el sueño de cualquier amigo

es pintar un te quiero a trazos,

y secarlo en nuestro regazo.

Si yo, tú.

Si dudo, me empujas.

Si dudas, te entiendo.

Si callo, escucha mi mirada.

Si callas, leeré tus gestos.

Si me necesitas, silba

y construiré una escalera

hecha de tus últimos besos,

para robar a la luna una estrella

y ponerla en tu mesilla para que te dé luz.

Si yo, tú.

Si tú, yo también.

Si lloro, ríeme.

Si ríes, lloraré,

pues somos el equilibrio,

dos mitades que forman un sueño.

Si yo, tú.

Si tú, conmigo.

Y si te arrodillas

haré que el mundo sea más bajo, a tu medida,

pues a veces para seguir creciendo

hay que agacharse.

Si me dejas,

mantendré viva la llama hasta que regreses,

y sin preguntas, seguiremos caminando.

Y sin condiciones, te seguiré perdonando.

Si te duermes, seguiremos soñando.

que el tiempo no ha pasado,

que el reloj se ha parado.

Y si alguna vez la risa se te vuelve dura,

se te secan las lágrimas y la ternura,

estaré a tu lado,

pues siempre te he querido,

pues siempre te he cuidado.

Pero jamás te cures de quererme,

pues el amor es como Don Quijote:

sólo recobra la cordura para morir.

Quiéreme en mi locura,

pues mi camisa de fuerza eres tú,

y eso me calma,

y eso me cura...

Si yo, tú.

Si tú, yo.

Sin ti, nada.

Sin mí, si quieres, prueba.

Txus Di Fellatio 

http://www.youtube.com/watch?v=ZSISHGvjTxw&feature=player_embedded